Ficha Grupal

Grupo nº: 14

Nombre de las autoras:

1. García Pérez, Lorena

2. Martínez Toledo, Séfora Mª

3. Morilla Pérez, Blanca

4. Pérez Pérez, Andrea

5. Viano Checa, Beatriz.

SELECCIÓN DE TEXTOS:

1. Nuestra relación con la tecnología es, en realidad, simbiótica: lo que hacemos dice quiénes somos... ¡y somos lo que hacemos! Aunque la tecnología de la educación no suela considerarse una cuestión ciudadana, el hecho es que, en el proceso de hacer opciones tecnológicas y aplicar las tecnologías a nuestro alrededor, también cambiamos nosotros. Las tecnologías que desarrollamos modifican nuestra forma de pensar, de vivir e, incluso, la manera de percibirnos a nosotros mismos.

J, Siraj-Blatchford. (2005); pp.15

2. Parecían que los niños de edades comprendidas entre 4-8 años constituían una sección transversal particularmente "abierta, inquisitiva y creativa" de aprendices, que aún no había sido condicionada por los patrones de pensamiento y de conducta más tradicionales de sus mayores. La convocatoria de propuestas se refería explícitamente a las posibilidades de adoptar una visión más amplia de la

lectoescritura, para abarcar todo el conjunto de interacciones y medios de comunicación sociales.

J, Siraj-Blatchford. (2005); pp.17

3. Por su parte, las actividades lúdicas planificadas usando las TIC en la acción pedagógica, son fundamentales para el desarrollo cognoscitivo e intelectual, y si se desarrollan en un ambiente de afectividad propiciarán las imaginación, creatividad, esfuerzo y dedicación.

Mª E, Moreno. (2006); pp.7

4. Si bien, al aspecto motriz de los infantes no está en pleno desenvolvimiento, las TIC, vinculando cada uno de los sentidos, presenta una luz para el mejor desempaño y coordinación cuerpo-mente. El menospreciar investigaciones cuyo fundamento es la educación inicial vinculadas a las TIC, sólo implica compresión mental, estableciendo barreras a los infantes cuando sólo los adultos padecen de tales males.  

Mª E, Moreno. (2006); pp.8

5. El primer contacto con las TIC debe realizarse en las mismas actividades, secuencias, unidades didácticas o proyectos de trabajo que se estén trabajando en el aula y no utilizarlas de forma aislada e inconexa.

E, Asorey y J, Gil. (2009); pp.113

6.  Estas herramientas cuentan con programas propios que pueden ser utilizados por los alumnos de Infantil de forma autónoma después de una sencilla explicación.

E, Asorey y J, Gil. (2009); pp. 118

7.  Debemos ser cautos y no pensar que el simple uso de los recursos tecnológicos asegure el éxito en la educación formal e informal del alumnado. Por ello, una vez superado el convencimiento propio de la gran utilidad que presentan los recursos tecnológicos, el rol del profesorado cambia en su actividad docente.

M, Martinez Redondo. (2010); pp.3 

8.  La Webquest es una herramienta útil, práctica, didáctica y atractiva para mejorar el proceso de enseñanza, se consigue motivar al alumnado de Educación Infantil en la adquisición de conocimientos basados en la investigación y en el aprendizaje por indagación adaptados a sus edades.”

M, Martínez Redondo. (2010); pp.4

9.  La falta de confianza del profesorado es considerada por numerosos investigadores como una de los obstáculos más frecuentemente citados (Beggs, 2000; Balanskat, Blamire, & Kefala, 2006). Se asocia esta falta de confianza con la falta de capacidad percibida por los profesores para utilizar las nuevas tecnologías frente a alumnos que quizá saben más que ellos.

Barrantes, G; Casas, L.M. y Luengo, R. (2011); pp.84 

10. Un último de grupo de obstáculos señalados por los profesores son los relacionados con el acceso a los medios tecnológicos, no sólo el acceso en general, sino el acceso dentro de sus centros educativos, por cuestiones organizativas de éstos (Becta, 2004; Pelgrum, 2001). No es sólo problema de disponibilidad de recursos, sino de que éstos (hardware y software) sean adecuados y de calidad o que estén accesibles fácilmente en los lugares de trabajo.

Barrantes, G; Casas, L.M. y Luengo, R. (2011); pp. 85

VALORACION PERSONAL Y CONCLUSIONES COMO FUTURO DOCENTE

El tema que hemos elegidos son las TIC (Tecnología de la Información y de la Comunicación) dentro de la Educación infantil. Como futuras docentes nos parece importante insertar las TIC dentro del aula de infantil debido a la relación que mantienen los niños hoy día con las nuevas tecnologías. También es importante relacionarse con las TIC ya que las futuras generaciones nacerán en una época donde la tecnología será su presente y es por eso por lo que le acercamos el contenido a trabajar a través de las nuevas tecnologías despertando su interés y curiosidad, siempre y cuando no nos olvidemos de seguir utilizando los libros y los medios didácticos de siempre, ya que las TIC se consideran un complemento añadido al método tradicional. Por otro lado las TIC también benefician al docente debido a que podemos impartir clases de una manera más rápida, divertida, eficaz, y nos permite siempre el poder obtener información de fuentes actualizadas y estar siempre al día de todo. Nuestras funciones como futura docentes será traer al aula estos nuevos métodos de aprendizaje y adaptarlo al alumnado para mejor en el proceso de enseñanza- aprendizaje. También enseñaremos todas las oportunidades que nos aportan estas tecnologías e insistiremos en hacer bueno uso de ellas. Por otra parte, mostraremos los pros que conlleva vivir rodeado de estas nuevas herramientas como prevención a futuros casos de acosos cibernéticos, abusos, robo de identidad, etc. En definitiva, las TIC nos ayudan a ejercer mejor nuestras profesión, influyendo en la mejora de relación alumno docente y docente-familiares. Las TIC ayudan, al desarrollo cognoscitivo e intelectual, y si se desarrollan en un ambiente de afectividad propiciarán las imaginación, creatividad, esfuerzo y dedicación; y al desempeño y coordinación cuerpo-mente. Por todo esto, siempre debemos ser cautos con los recursos tecnológicos ya que éstos no aseguran el éxito académico, ya que es una herramienta más para la mejora de la adquisición del conocimiento.